|
|
Evaluation of some learning environment factors of 6th year medical students at Hanoi Medical University in the academic year 2021-2022
|
|
|
TS.Phạm Bích Diệp , TS. Nguyễn Thị Nga
|
|
|
I. Mục tiêu nghiên cứu:
1. Mô tả đánh giá của sinh viên về một số yếu tố môi trường học tập của sinh viên năm 6 ngành bác sĩ Y khoa tại Trường Đại học Y Hà Nội năm học 2021-2022.
2. Phân tích một số yếu tố liên quan đến đánh giá của sinh viên năm 6 ngành bác sĩ Y khoa về môi trường học tập tại Trường Đại học Y Hà Nội năm học 2021-2022.
II. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu
2.1. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu được thực hiện trên sinh viên Y khoa năm 6 năm học 2021 - 2022
2.2. Thời gian và địa điểm nghiên cứu
- Địa điểm: Trường ĐHYHN số 1 Tôn Thất Tùng, Đống Đa, Hà Nội.
- Thời gian: Tháng 05 năm 2021 đến tháng 5 năm 2022 trong đó thời gian thu thập số liệu từ tháng 10/2021 đến tháng 12/2021.
2.3. Thiết kế nghiên cứu
Nghiên cứu mô tả cắt ngang.
2.4. Cỡ mẫu và phương pháp chọn mẫu
2.4.1. Cỡ mẫu
Chọn toàn bộ sinh viên đang học năm thứ 6 (năm học 2021-2022) hệ đào tạo bác sĩ đa khoa của Trường Đại học Y Hà Nội. Đây là đối tượng chuẩn bị tốt nghiệp đã được học hơn 90% các môn học trong chương trình đào tạo bác sĩ đa khoa (từ các môn cơ sở, chuyên ngành, học trên giảng đường, bệnh viện và thực tế cộng đồng). Đã có 439 sinh viên Y khoa năm thứ 6 năm học 2021 – 2022 tham gia nghiên cứu.
2.4.2. Phương pháp chọn mẫu
Nghiên cứu này chúng tôi lựa chọn phương pháp chọn mẫu chủ đích. Chọn toàn bộ sinh viên Y6 chuyên ngành bác sĩ Y khoa của năm học 2021- 2022.
III. Kết quả
1. Đánh giá của sinh viên Y6 hệ bác sĩ đa khoa về môi trường học tập tại trường Đại học Y Hà Nội năm 2021-2022:
- Sinh viên năm cuối hệ bác sĩ đa khoa đánh giá môi trường học tập thiên về tích cực nhiều hơn với tổng điểm là 128,23/200.
- Đánh giá của sinh viên về giảng viên được sinh viên đánh giá cao nhất 32,03/44 điểm (72,8%). Tiểu mục được sinh viên đánh giá cao nhất “Q2.Giảng viên có trình độ và hiểu biết” và tiểu mục được sinh viên đánh giá thấp nhất “Q39.Giảng viên cáu, quát mắng sinh viên trong giờ giảng lý thuyết hoặc lâm sàng*.”
- Đánh giá của sinh viên về học tập được sinh viên đánh giá cao thứ hai 30,2/48 điểm (63,1%). Tiểu mục được sinh viên đánh giá cao nhất “Q47.Mục tiêu các môn học giúp tôi hoàn thành mục tiêu học tập của toàn khóa học” và tiểu mục được sinh viên đánh giá thấp nhất “Q25.Giảng viên dành nhiều thời gian cho giảng dạy lý thuyết hơn giảng dạy lâm sàng, thực hành”.
- Đứng thứ 3 là đánh giá của sinh viên trong học tập với 19,68/48 điểm (61,5%). Tiểu mục được sinh viên đánh giá cao nhất “Q45.Phần lớn bài học có liên quan đến phát triển nghề nghiệp của tôi.” Tiểu mục được sinh viên đánh giá thấp nhất “Q27.Tôi có khả năng ghi nhớ được tất cả những gì tôi cần”.
- Cấu phần đánh giá của sinh viên về không khí học tập cũng được sinh viên đánh giá ngang điểm với cầu phần đánh giá của sinh viên trong học tập với 29,52/48 điểm (61.5%). Tiểu mục được sinh viên đánh giá cao nhất “Q17.Gian lận là một vấn đề của trường”. Tiểu mục được sinh viên đánh giá thấp nhất “Q35.Tôi có những trải nghiệm học tập đáng thất vọng trong khóa học này”.
- Cấu phần được đánh giá thấp điểm nhất là đánh giá của của sinh viên về môi trường xã hội với 16,72/28 điểm (59,7%). Trong đó tiểu mục được sinh viên đánh giá cao nhất “Q15.Tôi có nhiều bạn bè tốt trong khóa học này”. Tiểu mục được sinh viên đánh giá thấp nhất “Q28.Tôi hiếm khi cảm thấy đơn độc trong khóa học này”
2. Mối liên quan đến môi trường học tập.
- Những sinh viên đánh giá mức độ yêu nghề y cao hơn 1 điểm có đánh giá môi trường học tập cao gấp 2,2 lần so với những sinh viên khác.
- Những sinh viên có điều kiện kinh tế bình thường đánh giá môi trường học tập cao gấp 12 lần so với những sinh viên hộ nghèo và cận nghèo.
|
|
|
|
|
|
|
Trường Đại học Y Hà Nội
|
|
|