1. Mục tiêu nghiên cứu:
1.1 Mô tả kiến thức, thái độ của giáo viên tiểu học về tật khúc xạ của học sinh ở một số trường tiểu học tại Hà Nội năm 2022.
1.2 Phân tích một số yếu tố liên quan đến kiến thức, thái độ của giáo viên tiểu học về tật khúc xạ của học sinh các trường được nghiên cứu.
2. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu:
2.1. Địa điểm nghiên cứu
Nghiên cứu của chúng tôi được thực hiện trên 8 trường tiểu học thuộc thành phố Hà Nội bao gồm: Trường Tiểu học Ngọc Hà, Trường Tiểu học Thanh Xuân Nam, Trường Tiểu học Tô Vĩnh Diện, Trường Tiểu học Nam Thành Công, Trường Tiểu học Times School, Trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh, Trường Tiểu học Ngô Sĩ Kiện, Trường Tiểu học Ngũ Hiệp.
2.2. Thời gian nghiên cứu
Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 4/2022 đến tháng 11/2023.
Trong đó, thời gian thu thập số liệu: Từ tháng 9/2022 đến tháng 12/2022.
2.3 Đối tượng nghiên cứu
- Tiêu chuẩn lựa chọn
Giáo viên dạy tiểu học tại các trường đã được chọn đồng ý tham gia nghiên cứu.
- Tiêu chuẩn loại trừ
Các giáo viên vắng mặt tại thời điểm nghiên cứu.
2.4 Phương pháp nghiên cứu
- Thiết kế nghiên cứu: Nghiên cứu mô tả cắt ngang.
- Cỡ mẫu và phương pháp chọn mẫu
Cỡ mẫu
Áp dụng công thức cho ước tính một tỷ lệ trong quần thể:
n = (Z_(1-α/2)^2 . p(1-p))/d^2
Trong đó:
n: Cỡ mẫu tối thiểu cho nghiên cứu cắt ngang.
Z_(1-α/2)^2: Hệ số tin cậy =1,96 với α=0,05
p: Tỷ lệ giáo viên có kiến thức chung tốt về tật khúc xạ. Chọn p = 66,3% theo nghiên cứu của Trịnh Quang Trí và cộng sự tại 5 tỉnh thuộc đồng bằng sông Cửu Long năm 2022 khảo sát kiến thức, thực hành phòng chống tật khúc xạ học đường ở giáo viên tiểu học tại 5 tỉnh đồng bằng sông Cửu Long năm 2018
d: Mức độ sai số mong muốn: chấp nhận d=0,05.
Vậy cỡ mẫu tối thiểu cho nghiên cứu mô tả cắt ngang là 343 giáo viên, trên thực tế đề phòng mất mẫu chúng tôi chọn số giáo viên nghiên cứu là 378 giáo viên.
- Phương pháp chọn mẫu
Do điều kiện hạn chế về thời gian, nhân lực và kinh phí nên đề tài của chúng tôi chọn mẫu theo phương pháp chọn mẫu thuận tiện, chọn tất cả các giáo viên tiểu học trong trường đáp ứng tiểu chuẩn lựa chọn và loại trừ của đề tài.
2.5 Tiêu chuẩn đánh giá và cho điểm kiến thức, thái độ
Bộ câu hỏi được tham khảo từ một nghiên cứu tương tự tại Ethiopia đã được thực hiện trước đó và chỉnh sửa cho phù hợp với nghiên cứu và văn hóa tại Việt Nam.14 Cách tính điểm phân loại kiến thức, thái độ cũng được tham khảo nghiên cứu tại Ethiopia, nghiên cứu của chúng tôi đánh giá kiến thức, thái độ như sau:
- Đánh giá kiến thức: Đối với các câu hỏi về kiến thức, mỗi ý trả lời đúng được tính với số điểm nhất định, trả lời được bao nhiêu ý đúng thì được số điểm tương ứng. Kiến thức của giáo viên tiểu học về tật khúc xạ của học sinh gồm 13 câu (15-27). Mỗi câu có thể có 1 hoặc nhiều ý đúng (Phụ lục 3). Tổng số ý đúng của phần câu hỏi về kiến thức là 27 ý đúng, tương đương với 27 điểm. Trong nghiên cứu của chúng tôi quy ước kiến thức tốt là khi trả lời được ≥70% số ý đúng (≥70% số điểm).
- Đánh giá thái độ: Thái độ của giáo viên tiểu học về tật khúc xạ của học sinh gồm 5 câu (28-32). Mỗi câu có năm đáp án lựa chọn để giáo viên có thể lựa chọn tương ứng với thái độ của bản thân với mục đích phát hiện và chăm sóc tật khúc xạ của học sinh (Phụ lục 4). Tổng số điểm tối đa của phần câu hỏi về thái độ là 10 điểm. Trong nghiên cứu này chúng tôi quy ước thái độ tích cực là có tổng số điểm thái độ ≥5 điểm, tương đương với các lựa chọn thể hiện mức độ đồng ý (1 điểm) hoặc rất đồng ý (2 điểm).
2.6 Xử lý và phân tích số liệu
Sau khi thu thập số liệu, các phiếu điều tra được kiểm tra lại để đảm bảo thông tin đầy đủ và phù hợp.
- Số liệu được mã hóa, nhập liệu bằng phần mềm Epidata 3.1.
- Xử lý phân tích số liệu bằng phần mềm SPSS 22.0 và Microsoft Excel.
- Với mục tiêu 1: Tính tỷ lệ phần trăm và số trung bình của các biến số.
- Với mục tiêu 2: Tính tỷ suất chênh (OR), khoảng tin cậy (95%CI) để tìm mối liên quan giữa một số yếu tố với kiến thức, thái độ của giáo viên tiểu học về tật khúc xạ của học sinh. Nhận định có mối liên